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大班额条件下,怎样充分调动毕业班学生复习的积极性。

    发布时间:2018-07-27 16:52

    新课程要突出 “以人为本,促进学生全面发展”的教育思想,探究、合作、自主学习是贯彻这一教学理念的一个重要环节。如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端,在这里与同仁们来探讨,发挥大班额英语教学的优势,配合相应的教学策略,尽可能提高小学英语教学的效果。
    一、应对英语大班额的课堂教学策略
    (一) 建立合作学习小组
    要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语,并懂得灵活运用,组织好有限的课堂活动非常重要。学生人数过多,单依靠教师个人的力量是远远不够的,因此把学生分成多个学习活动小组,让学生之间互相练习、交流与帮助,这样有助于减轻教师的压力,也可以增强学生的学习效果,并充分利用好课堂上有限的时间。
    1.培养骨干,组织好课堂活动
    为了保证各个小组能按要求进行课堂活动,要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长;并把小组长组织起来,先从思想上鼓励帮助他们,让他们认识到这是锻炼自己的机会,鼓励他们帮助别的同学,再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。一些有难度的材料教师可以课前先教给各小组长,平时多对他们进行辅导,征求他们在课堂活动中的意见和建议,让他们有带头人的责任感,使他们乐于做这项工作。学生练习时,教师积极走动巡视,观察学生练习和表演的情况,必要时加以指导和鼓励。
    2. 根据情况,适时调整组员
    随着时间的推移、语言知识的积累,学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学,也难以行得通,就会出现学得好的学生受牵制,能力得不到充分发挥;成绩差的学生又跟不上,逐渐失去了学习信心的情况。针对这种现象,教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组,使他们能够各得其所,各有所获。对成绩较好的小组,可提高学习训练的要求,就所学材料变通和表演,能根据所学材料自编短文或对话等,使他们的学习潜力和想象力得以充分发展;而对成绩较差的一些小组,只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。这样,学生的学习积极性都能得到保护,有助于形成你追我赶的学习气氛,从而实现因材施教的目标。
    (二) 调动学生的参与积极性
    在班大人多的情况下,如果主要靠教师一个人演示,学生不能积极主动地参与学习是不能达到学习的目的,也不会有很好的学习效果的。因此,采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣,尽量调动每一名学生积极参与学习,也是解决大班教学的有效方法之一。
    1. 努力创设英语学习的环境
    现阶段小学英语开设课时少。学生在课外都在看语文、数学,很少会阅读英语课本,学生没有英语学习的习惯和外部环境,仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语几乎是不可能的事。为了解决这一困难,一方面教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境,让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣,在课堂上应尽量用英语组织课堂教学,多鼓励学生用英语进行简单交流,感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义;另一方面,教师必要的时候还可以把学生带出教室,到一定的社会环境中去学习;除此之外,教师还可用英语挂图等布置教室,鼓励学生说、书写日常用语;办好英语角或手抄报等活动形式,以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为。
    2. 开展各种形式的竞赛
    教师可充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点,开展各种小竞赛,以激发更多学生学习的积极性。比赛形式可以是比一比谁做得最好,谁学得快,谁记得牢,谁的发音最好,师生多维评价后可给表现优秀的学生和小组发小奖品。充分有效地利用各小组间和学生间的比赛,促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中,使人人都不甘落后,这样一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。
    3.开展丰富多彩的课外活动
    课外活动是课堂教学的有益补充。课外活动可采取开展读书竞赛等形式,让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事、收集外国有趣的风俗民情等活动,让学生融入到英语学习的氛围中去,使他们扩展语言文化知识,提高自主学习能力,同时也越来越对英语学习感兴趣。
    (三)关注转化后进生
    班级中有后进生是客观存在的事实,也是值得特别关注的。“学困生”多有学习习惯、学习态度等多个方面的问题,难以一时改变,需要学校、教师、学生自身及家长等多方面协同努力才能做好后进生转化的工作。而教师作为直接影响学生课堂学习的关键人物,应着力于因材施教,根据后进生的性格和学习状况制定辅导计划,鼓励学生重建自信,赶超学习进度。
    1.多表扬、勤鼓励、激兴趣、树信心
    《英语课程标准》教学建议中有一条提出[4]:特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多的为他们创造语言实践的机会。教师可在每一节课专门为“学困生”设计简单的问题,并在课堂上多给练习的机会,答对了表扬,答错了鼓励。对后进生取得的进步,哪怕是一点点也要给予大力的表扬,使他们感受到成功的喜悦,体验到学习的欢乐和取得成绩的欢乐,帮助他们逐步建立对学习的兴趣和自信心。
    2.多辅导、创机会、激斗志、促成功
    后进生由于基础知识掌握得较少,想一下子赶上是不容易的。需要制定一个循序渐进、持续发展的辅导计划。学困生有了进步又没有继续获得引导,很容易前功尽弃,伤害他们继续学习的信心。这就需要教师在课后加强辅导,一方面为他们补习以前学过的知识,一方面辅导他们学习现在的功课,让他们和以前相比较,激发获胜的信心,使他们能尽快赶上其他同学。要改变后进生最重要的是找出原因,发现导致后进的心理因素再加以合理、正确的引导,改变后进生的“后进”心态,使他们树立学习和生活的自信心。
    总之,在大班里教学,教师要充分利用大班额的特点,解决学生学习参差不齐的弊端,加强教学反思,深入研究教学技巧和方法,有“他山之石,可以攻玉”的信心,只有这样,才能达到事半功倍的教学效果 ,相信“一份耕耘,一份收获”。

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